| Problemem trudności i niepowodzeń szkolnych od wielu lat
interesują się nie tylko politycy związani z oświatą, nauczyciele,
rodzice i uczniowie, ale także przedstawiciele różnych dyscyplin
naukowych, takich jak socjologia, pedagogika czy psychologia. Od dawna
na gruncie pedagogiki i psychologii podejmowane były próby wyjaśnienia i
określenia powszechnie stosowanego terminu trudności i niepowodzenia szkolne.
W literaturze dotyczącej powodzeń i niepowodzeń szkolnych pojęcia
terminologiczne nie zostały jak dotąd jednoznacznie zdefiniowane. Termin
niepowodzenia szkolne używany jest zamiennie z terminami: opóźnienia w nauce szkolnej, niepowodzenia dydaktyczno-wychowawcze, trudności szkolne, trudności i niepowodzenia w nauce.
Analiza zjawiska trudności szkolnych w przypadku, kiedy prowadzą one do
przerwania edukacji szkolnej (tzw. odpadu szkolnego), powtarzania klas,
ukazuje dalsze konsekwencje dla całego społeczeństwa. Późniejsze
podjęcie aktywności zawodowej jest przyczyną strat finansowych dla
gospodarki i niewydolności systemu emerytalnego. |
|
Celem kursu jest przedstawienie najważniejszych zagadnień
związanych z psychologicznymi podstawami trudności i niepowodzeń
szkolnych. Uczestnik kursu pozna teoretyczne aspekty tematu oraz uzyska
umiejętności wykorzystania zdobytej wiedzy w praktyce. Po zakończeniu
kursu będzie potrafił:
- przedstawić występujące w literaturze podziały trudności i niepowodzeń szkolnych,
- wymienić istotne przyczyny, mechanizmy i objawy trudności i niepowodzeń szkolnych,
- rozpoznawać u uczniów występujące trudności w nauce, ze
szczególnym uwzględnieniem dzieci z grup ryzyka trudności i niepowodzeń
szkolnych (dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych, np. dzieci z
deficytami rozwojowymi, dysleksją rozwojową, dyskalkulią, zespołem
nadpobudliwości psychoruchowej, deficytem uwagi, zaburzeniami
emocjonalnymi i uzależnieniami behawioralnymi),
- wskazać cele i zadania programów terapeutycznych przeznaczonych
dla dzieci z grupy ryzyka trudności i niepowodzeń szkolnych (metoda M.
Frostig, Metoda Ruchu Rozwijającego W. Sherborne, metoda Dobrego Startu,
programy komputerowe, np. Dyslektyk 2).
|
Grupa docelowa:
|
| Wszyscy zainteresowani. |
|
- Psychologiczne podstawy trudności i niepowodzeń szkolnych
- Wybrane grupy ryzyka uczniów z trudnościami i niepowodzeniami szkolnymi
- Współczesne problemy polskiego systemu edukacji
Warunkiem uruchomienia kursu jest zebranie minimalnej liczby
uczestników, to jest 6 osób. Uczelnia zastrzega sobie prawo do
nieuruchomienia kursu w przypadku mniejszej liczby kandydatów.
W
przypadku nierozpoczęcia kursu osobom, które uiściły opłatę,
zaproponowany zostanie nowy termin, udział w innym kursie lub zwrot
uiszczonej opłaty. |
Psychologiczne podstawy trudności i niepowodzeń szkolnych
poleca: